本文目录
- 教育双减政策，严抓在校教师补课，你还愿意孩子从事教育工作吗
- “双减”政策视角下看教育的本质、校外培训机构的实质是什么
- 教育“双减”政策开始，儿时的快乐能否重现
- 教育“双减”政策来袭！国际学校会受影响吗
- “双减”政策实施以来，大家的生活有什么变化吗
教育双减政策，严抓在校教师补课，你还愿意孩子从事教育工作吗
这个问题对我来说其实都不是问题，因为在没有双减政策之前，我就没打算让我的孩子从事教育工作，这既是我的态度，也是我孩子的最真实想法。
目前的教育环境和教师的从教环境说不上恶劣，但绝对是不友好的。一个提心吊胆担惊受怕的教师群体是很危险的，也是很无奈的，这样出来的教育的效果可想而知。让教师安心从教，绝不仅仅是涨工资，提升待遇那么简单，相比起外部的育人环境的极大改善，绝大多数老师宁愿少挣一些工资！
工资的多少绝不是衡量一份工作是否有尊严的唯一标准，虽然大多数情况下，这一标准很重要。职业的满足感，获得感，社会认同感，一直到所谓的幸福感，在目前的教师这一职业群体上体现的还很不够，甚至有的根本就没有，这还不危险吗？
越来越多的教师开始走向佛系，这既是一种无奈，也是一种悲哀。教育应该是怀抱着满腔赤诚和极大的热情来做的一项事业，可是现在呢？我敢这么说，胸怀赤诚和热情的教师肯定还有，但是肯定不会太多了，而且肯定还在越来越减少中。
现在的很多年轻人或者某些地方出现的教师报考热其实只是更多年轻人无奈之后的一种选择罢了，要不是教师职业的相对稳定和有寒暑假的吸引，我真不知道，还有多少人报考教师。可即便如此，网络上的某些声音竟然还在叫嚣着取消老师寒暑假，真是让人无语！
因此，在目前的大环境下，我不太可能让我的孩子报考教师这一职业，虽然我本身就是一位教师。
“双减”政策视角下看教育的本质、校外培训机构的实质是什么
这是一个好问题，我来尝试回答。如果朋友们觉得答得不错，麻烦点个红心，转发，多多评论，一定有评必有复
根据国情不同，不同国家教育思想对教育的认识有所不同
1.古代中国式 中国历来尊师重教。孔子说 有教无类，因材施教。韩愈说 师者所以传道授业解惑者也。这是从教育者和被教育者之间关系和教育想达成的目的来说的。
2.前苏联式 马雅可夫斯基说 教育是一颗灵魂唤醒另一颗灵魂，一朵云轻轻摇动另一朵云。这是从教育本身具有的人文关怀功能来说的。
3.欧美式 快乐教育，赏识教育，精英教育往往同时具备，这是从教育所具备的社会分层功能来说的。
抛开国别，政体，经济发展阶段，人口结构不同等各种因素，我的看法：
教育的本质是 伴随受教育者个人意识的逐渐觉醒，传授给他们对自己，对他人，对国家，对时代，对社会的动态平衡认知，使其在个人认知能力边界内，做出与自身分析问题，解决问题能力与水平最吻合的选择，在实现个人价值的前提下，尽可能为国家，社会，他人及自身创造价值。
至于校外培训机构的本质：这方面的讨论已经太多，相信大家的观点已经大部分趋同或分野。
我对校外培训机构的看法：本质上是国内外各路资本通过市场经济法则，放大义务教育的缺陷和不足，投入资本化运作，进行知识经济再循环并追求快速变现和经济利益最大化的产物。
教育“双减”政策开始，儿时的快乐能否重现
感谢提问：
教育“双减”应该：缩减文化科目宽度、拉素质教育出考级怪圈，引导孩子们从文化围城中“突围”之后再做全面考量。因为，丛林中的乔木都先长树干后开枝散叶，所有动物都优先生长骨架后长肉。
古希腊哲学家赫拉克利特说：“人不能两次踏进同一条河流。“
春-夏-秋-冬地球表面大气候会随着太阳与地球的相对位置变化而变化、风-霜-雨-雪-晴地区气候会随着气流作用实时变化、地球自转产生白昼-黑夜......自然世界并不存在永恒，一切自然物质都在循环转移之中。生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，地球表面自然物质的基础组成部分。
人类，自然生命体系中最具智慧的高等级哺乳动物，自然生命体系之中唯有人类进化出了成体系的抽象社会文明成果、唯有人类具备通过大规模同类分工协作改造自然物质组合形态的本领、唯有人类通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善了自我食物供给结构......但是，无论过去、现在还是将来，人类都不可能具备真实社会生活场景重现的能力。
石器、铜器、铁器、附带动力机械、附带动力+部分职能工具...人类创造出来辅助生产劳动的工具越来越强；穴居原始丛林、住茅草屋、住土坯/石砌房、住高楼...人类居住环境随着生产劳动工具变强而变的越来越豪华；采摘野果+捕猎其它动物充饥、试着借助播种植物+圈养动物+使用火烹调食物、大规模种植植物&圈养动物+借助工具烹调食物...人类饮食结构不断被完善优化；逐水草而居、开始小规模定居、大规模群居...人类社会生存环境一直在被改变；和其它自然动物一样借助简单的声音和肢体动作交换信息、使用简单抽象符号+非统一发音交换信息、使用复杂抽象字符+相对统一标准的发音交换信息...人类社会抽象文明成果越积淀越充沛......人类将生存家园变得越来越繁华。
辅助人类社会生产劳动的工具越来越先进、人类社会生产劳动分工协作越来越细致、人类社会汇集形成的文化成果越来越丰厚......人类社会越现代，人居生活幸福指数越高。然而，留待子孙后代“学以备用”的文化智慧知识也必然越来越多，譬如人类原始祖先仅有捕猎技能、采摘技艺、逃避敌害等基本生存技能需要从生活中学习；农耕社会的孩子们需要学习种植+养殖技能、人际基本礼法、帝王和部分贵族阶层子女需要学习部分社会治理技能。而今，语言、数学、物理、化学、地理、历史、音乐、美术、体育等等均已成人类适应现代社会生活的必备基本技能。
山岗、田野、邻居家曾经都是孩子们童年乐园，孩子们一浪一伙儿地爬树摘果子、上山砍柴、下河捞鱼虾那是“家常便饭”。那时候虽然每个人家的衣食都不不是特别充裕、游乐玩具也多需要自己亲手制作，但那会儿每个孩子都活得很快乐、也不存在多少成长压力。
附带动力劳动工具进入辅助人类社会生产劳动的行列、人类住房建造水平越来越高、人类生产劳动单项职业化程度越来越高......因此，人类社会生产劳动分工协作程度越来越紧密，人类居住范围也越来越向城镇集中。当然，人类居住环境向城镇集中，自然城镇区域内的自然生存资源就会越来越稀缺，这其中尤以土地最金贵。
商品加工厂、商业办公楼、商品住宅、商业集贸市场......城镇地面儿处处种的都是“摇钱树”。城镇虽大、城镇商品虽多，但是绝没有一样是可以被免费试用的。因此，城镇楼房越建越高、工业消费产品越来越多，但却唯独少了孩子们的童年乐园，而今的城镇孩子们连个自由玩儿泥巴的场地都找不到了、孩子们想玩会儿过家家都得请示家长、想玩儿会儿追逐打闹还得时刻注意周围的车马。所以，现如今生活在城镇中的孩子们，非在学校&上各种补习班的时间就只能窝在家里与电子产品为伴儿。
语言【包括英语、日语、俄语等外语】、数学、物理、道德与法治...学校开设的文化课程越来越全面，假使孩子们繁荣书包够大，估计学校教育都能将图书馆呈列的所有知识科目给开齐；跳绳、踢毽子、跳远、跑步、绘画+音乐+舞蹈【各分项都配有不同层次的分级考试认证】...要是测试表格可以无限加长，估计所用和人类日常生活文娱有关的运动都能成为孩子们的素质测试项目。因此，今天孩子们学习成长最大负担就是学习科目被分的太细，导致许多相似的内容被放入了不同科目重复学习、反复考甚至是考级。
天才是1%的灵感，加上99%的汗水，但那1%的灵感才是最重要的；人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，1万小时的锤炼是任何人从平凡变成世界级大师的必要条件；读书百遍，其义自见、读书破万卷，下笔如有神......然而，每个人的成长精力都是有限的，每天24小时的成长时间也不会特别照顾谁一些。在学习成长道路上每个人都应当信奉“少即是多”，切不可什么人类社会文明知识都想学、却又什么知识都只能学个皮毛。所以，教育“双减”应该：缩减文化课程宽度、拉素质教育出考级怪圈，引导孩子们从文化围城中单项“突围”之后再做全面考量。
教育“双减”政策来袭！国际学校会受影响吗
国内有很多的学生例子，就是在体制内学习不是很好，成绩也不理想，但是家长及时为孩子选择了国际学校就读，经过全面的培养，以及兴趣爱好的各种教育，最终考上了国外排前几的大学，很多学生都是这样的，有时选择更加适合的教育，及时转向也会有不一样的结果，这就说明，国际学校也是一个不错的选择。
国际学校学费是比较昂贵的，但是一份付出就会有一份收获，对于高收入家庭的孩子来说，国际教育是孩子向着更高处发展的桥梁，能够拓宽视野，拥有更高的格局。国内双减政策的实行，很多的普通学生成绩不好就会转入技术学校，虽然这是国家对技术人才的急需培养方式，但是只是针对义务教育阶段学科类的培训机构，对于国际教育的影响还是比较小的。
力迈中美国际教育引进美国原版卡文特课程的国际院校。中文课上，依托北师大专家和优秀的教研团队自主研发，形成了力迈中美独特的多维立体化教学体系。力迈中美同时与美国费尔蒙特学校合作引进费尔蒙特课程，该校是美国蓝带级官方认可中学。力迈学子可以申请美国普林斯顿大学、哈佛大学、哥伦比亚大学和斯坦福大学等美国著名大学。
“双减”政策实施以来，大家的生活有什么变化吗
体会三点：
1、上有政策，下有对策，课外服务成了上课时间，规定2小时，每个学生必须参加，要讲课的。每学期父母多交400元课后服务费。
2、孩子一回家就玩，课后作业量不超60分钟，学校就做完了，课后自由时间更多了。
3到校时间严格控制，不能早到，有人检查；不能迟到，课正常上；到校时间，以及放学时间，得掐着点子，龟腚的10分钟之内，早或晚了都要被通报，看个人时间拿捏度。精细化如此…
