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怎样为PDF文件批量添加注释文本
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对PDF的修改一直是很多人头疼的问题，因为PDF这种格式的定位就是文档查看而不是文档，不像word文档一样能够轻易修改。
题主所说的为PDF文件添加备注，需要借助某些工具才更好实现，以下是几种方法：
软件：看图王pdf阅读器
这款软件是很常见的图片查看软件，也兼有pdf查看、功能。
如上图，在需要添加备注的地方添加笔记，就可以添加相应的备注内容了。
关闭文件时记得保存，再打开时只要双击该图标就可以看到备注了。
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如何在文本阅读过程中培养学生的批判性思维
谢邀应答 (如何在文本阅读过程中培养学生的批判性思维？)
我认为：学生阅读文本过程中，是要认真地阅读文本内容！按照文学知识的逻辑规律，去判断推理事物的正确与否的存在性！而这种阅读文本的思维方式，就是一种批判性的思维方式。
但这种批判性思维方式的正确与否，是学生自身的批判性思维能力具有一定水平时，学生才会有能力提高自我的对文本阅读的批判性思维能力。
任何事情都存在有普遍性和特殊性！普遍性与特殊性是事物的本来面目，不了解就会失去了任何批判性思维的正确性！
所谓“批″就是按层次分类！
所谓“判″就是按逻辑去断！
“批判“二字很不简单！它是“去伪存真“认识判断事物的高境界。
学生在文本阅读的过程中，就是要弄清楚文本的真实意境！但这种能力是由很多知识作基础的！不是随意就能产生批判性思维的。
结论：培养学生的批判性思维，就是让学生先懂得必要的科学知识！然后才会科学地去批判事物。形成良好的批判性思维。
高考语文中的论述类文本阅读该如何作答
论述类文本阅读题在高考语文试题中是一道比较难的考题，考题总分是9分，但从每年阅卷结束后能看到的一些分析总结材料看，这道题得满分的很少，得6分的也就是三分之一，大部分学生的得分是3分，还有很少一部分学生是零分。由此可见这道题的难度。题虽然难，但在复习阶段只要掌握了正确的答题方式，守住6分的底线应该不成问题。那么，这道题的正确作答方式应该是怎样的呢？笔者的经验是可采取这样的答题方式：一读二找三判断。细说如下：
1.一读。即作答这道题的第一步是读，这里有两层含义：一是通读所给的阅读材料，读时所用的读法是速读；二是读题干。读的目标也有两个：一是就阅读材料而言，速读必须弄清所给阅读材料的中心、思路和主要论据；二是就读题干而言，读时必须弄清题目要求答什么。
2.二找。即作答这道题的第二步是找，用相关的术语表达就是筛选。筛选什么？筛选题干要求的答案所在的语段、句子、词语。作答论述类文本阅读题，这一步很重要，这一步如果走偏了，正确答案永远与我们无缘；这一步走好了，相关的语段、句子、词语抓住了，正确的答案自会出现在我们面前。当然，要走好这一步，有一个细节考生不能忽视。什么细节呢？就是考生在阅读筛选出来的语段、句子、词语的时候，所用的读法是细读，即细心地、反复阅读筛选出来语段、句子、词语，寻找题干所要求的答案。在这个方面，考生千万不可大而化之，粗心大意；如果是这样的话，前面所做的一切就成了无用功。
3.三判断。这是作答这道题的第三步，即在第二步筛选出来的基础上，根据题干要求进行判断，辨析每一道题中所给的四个备选答案那个是对那个是错。判断时，需要的逻辑方法一般有：比较、分析、概括、推理等。
就大多数考生而言，只要能根据自己的实际将这里介绍的这个“三步答题法”掌握熟练，守住6分底线应该问题不大。
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如何理解罗兰·巴特提出的“文本”理论
作为20世纪著名的结构主义和解构主义大师,罗兰·巴特的文本理论对当代法国文学界以及当今整个学术界都产生了深远影响,这是其他文艺理论家和批评家难以企及的。
第一，文本理论的内涵：
在罗兰.巴特的眼中，文本不是产品，不是最终的成品，而是一种动态的生成过程，是一种实践，并永远处于一种变成崇拜对象的过程当中。从静态上来说，由于编织的无规律，文本也就没有确定性的结构和规则，是多元化的，文本之间是互文的，即相互交织，相互指涉，所以，文本是复数的；从动态来说，文本是在写作和阅读的思考过程中产生的，是一种动态的生产过程。
第二，作品与文本的区别：
罗兰.巴特认为作品是具有实体的物质存在，而文本是创造的过程性存在。作品是自行显示、呈现的；文本是人们论证、阐释出来的。而且，文本突破了题材和固有习俗，强调不稳定性，不像作品被认为有固定、确切的意思，所以，作品是接近所指的。
第三，文本理论强调读者参与创造：
他将文本区分为可读性文本与可写性文本，据此，也将读者分为“消费式”的读者和“作者式”的读者，并强调读者对“可写”文本的主动发现、完成和再生产意义，在消费文本的同时，也在生产文本。
第四，文本理论的阅读和意义：
他认为文本是语言创造的一种体验，是一个由语言构成的抽象领域，是读者与作者共同参与的语言空间，是语言的游戏。他进而提出了文本的复数、文本的繁殖性，并论证和深化了由克里斯托瓦提出的交互文本性理论。阅读、意义、文本，这三者的概念是相互联系的。在此，我们必须指出“文本无中心”。“由于没有中心，在无限的意指过程中，每一个所指又变为新的能指；符号的意义或意指过程无法停止和终结。”
结语：综上所述，罗兰.巴特的“文本理论”是在对作品与文本进行区分的基础上，对文本的特点、分类以及如何创造文本的一系列关照。
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