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有哪些较好的在线教育平台
现在有很多线上教育平台
1、新东方
新东方是起家于留学英语培训，主要面向高中及大学生群体，近些年通过完善多语种和留学后市场，打造了完整的留学产业链。更重要的是，新东方早在 2001 年就开始布局 K12 课外培训市场，旗下泡泡少儿和优能中学是当前K12 业务的核心与增长引擎，K12 业务 2018 财年为新东方贡献 88 亿营收， 占比超过 55%。新东方也在积极拓展线下分校，与好未来不同的是，新东方进入新城市开分校主要由高三、初三考试辅导为切入点，一方面利用自身考培基因优势，另一方面学生年龄更接近其核心的大学生业务。其分校开在二三线城市居多，一线城市分校占比 23%（好未来 47%）。线上教育方面，新东方将线上教育剥离出来装入子公司新东方在线，已于今年 3 月在香港上市，招股书显示 K12 在线教育部分营收占比约 10%。
2、学而思网校
学而思网校是学而思教育集团旗下的中小学在线教育品牌，依托学而思强大的教学资源与师资力量，以实现优秀教育资源的共享为己任，建立起的中小学在线教育平台。2016年，学而思网校直播课程已完成全新升级，更加关注并介入学习的关键环节。秉承“在线学习更有效”的教育理念，坚持以“有意思的老师、有意思的课程、有意思的服务”为教学原则，汇聚众多一线的年轻优秀教师，精心设计丰富有趣的多媒体互动课程，通过实时在线的互动教学、图文并茂的随堂讲义、科学全面的学业测评，为孩子带来富有成就感的在线学习体验。
3、好未来
好未来起家于奥数培训，旗下知名品牌学而思培优在 K12 领域具有很高的知名度，主打标准化内容的小班教学，是业内教研能力最强、标准化程度最高的培训机构，对名师依赖程度低。围绕学科培训的主营业务，好未来一方面不断拓展市场成立分校，通常进入一个地区开始只做入口班（一年级、初一、高一），“漏斗”式对高年级自然渗透（入口班学生高留存），学生黏性很强； 另一方面内部孵化与外部投资 K12 相关领域的教育品牌，产业资源整合、一体化协同发展。2018 年好未来提出开放式的教育平台，赋能本地化的中小机构，同时大力发展To B 业务，对公办学校输出优质教学资源。
4、掌门一对一
掌门1对1，中国中小学在线1对1教育第一品牌，专注为8—18岁孩子提供一对一专属定制化辅导。2014年，为满足更多学员及家长对高品质个性化定制教育的需求，掌门1对1全面转型提供线上教育服务。深耕教育多年，掌门1对1深谙中小学生学习教育痛点，培养了一支3万人的优质教师队伍，来自清华、北大、复旦、交大、浙大等全国顶级名校，拥有超过10万套独立研发教材资料以及700万各省各学科专业题库资源，并成为业内第一家自主研发涵盖了电脑、平板、手机、电视多终端在线上课系统的企业，服务质量备受广大家长学生肯定。
5、猿辅导
创立于2012年，旗下拥有猿辅导、小猿搜题、猿题库、小猿口算、斑马AI课等多款在线教育产品。猿辅导提供中小学全学科的课程，全国任何地区的中小学生，都可在家上名师直播课。猿辅导的特色在于：学生足不出户，手机联网就可以上课，尽享全国范围的教师资源。针对自己的特点，或查漏补缺，或培优拔高 。
等等等、、、、
在线教育与课堂教育究竟有何不同哪个更好呢
一句话总结：学习对象成为任何想要学习的学习者。
教育目的
传统教育：
学生在教师规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后获得相应的学历证书，这种方式是通过升学毕业的导向来启动教学机制的，传统教育的实质是应试教育。在一定程度上，它主张以追求考试和高分为目的，把学生的考试成绩作为评价教育质量的根本标准，也就是说，教育的核心内容是以考试为检验手段，以分数高低来衡量学生。传统教育与学历教育为主，通过选拔淘汰考试制度来培养人才，这种教育模式对整体学生而言，不能算是完全公平的，因为有大批学生被考试成绩排除在升学之外。
在线教育：
除了学历教育模式外，更多是继续教育，职业培训和终身学习，学员接受在线教育的主要目的是通过这种方便快捷的学习方式来获取新的知识。与之前的学习相比，学员所关注的是学习效果，学到的内容，能快速的应用于生产需求，学习内容紧密联系实际以互联网为依托。
在线教育的形成，覆盖全国城乡的开放教育系统，将学历教育及批教育，职业教育与成人教育和高等教育融为一体，而且提供了多个层次受教育的机会，那个的时候会成员提供多样化的教育服务，整体来说，在线教育不能替代传统教育所追求的学历教育，因为目前在线教育的影响力还不被全社会公认，但是除了学历教育，在线教育更为广阔的其他方面做突破，这是传统教育无法做到的。
一句话总结：满足更多学习者的学习需求。
教育方式
传统教育：
教育方式比较简单明了，一般情况下，由教师来评价学生的学习状况，教师在整个学习过程中处于不可动摇的主导地位，所以传统教育以教师为中心。
在线教育：
最重要的影响是提出了翻转课堂的教育模式及重新调整课堂内外的时间，已将学习的决定权从教师转移给学生。在这种模式下，教师不再占用课堂的时间来讲述信息，这些信息所需要的学生在课后自主学习，他们可以看视频讲座，阅读电子书，也可以在网络上与其他学生进行讨论，也可以互联网查阅所需要的资料。教师更多的空余时间，与每个学员进行交流，在课后，学员自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师的作用则是采用不同的方法来满足学员的需求和促成他们个性化的学习。
一句话总结：以学生为中心，延伸学习过程的边界，教师成为过程的协调员，但是不要忽略教师的情感作用。
教育创新
传统教育：
知识的陈旧性被公认为是教育的一个弊端。一个大学生刚出校门，就有60~70%的知识不适合社会的发展，这种所谓专业对口的专门人才，事实上在进入社会后被迫转行的情况相当严重，主要是因为专业设置的口径狭窄，课程结构固定死板，教学内容不能及时更新，培养的学生实际上虽然理论知识扎实，但实际运用能力较差。传统教育的创新主要是以行业为主，在行业内的信息或方式创新，并不是单个学生的个人学习内容或模式的创新，所以这种创新的影响力极其有限，依旧为了培养专业对口的人才。
在线教育：
与传统教育相比，在线教育培养的并不是纯粹的专业对口人才，而是一种全新的适合互联网时代的信息化人才。在线教育着手培养具有高度创新能力和很强信息能力的新型人才，在实际的教育中，在线教育以及计算机技术提供了现代教育手段，突破了传统教育中的限制和约束，扩大了信息及时性和知识传播的区域，增加了新时期知识呈现的种类和手段，为学员创造新的思维发展和创造能力的孕育，提供了肥沃的土壤。
在线教育不强调直接灌输给学员大量的知识，而是通过着重指导和帮助学员去掌握学习方法，获取知识与更新知识，并灵活的运用的能力，使死的知识变成活的智慧。
一句话总结：培养信息时代的终身学习者。
教育资源
传统教育：
传统教育有一个极大的问题是师资力量分布不均衡，同时在传统教育中，还受限于教师授课的薪资和场地租金等经营成本。在传统培训行业中，这往往占了一半，加重了师资力量的分散。
在线教育：
互联网时代优势在于方便便捷，不受地域限制，传统教育中存在的那些问题，对于互联网而言是比较容易解决的。与传统教育的培训机构相比，在线教育能够轻易跨越地域限制，一下把北京、上海、武汉等高校密集区的优质资源扩展到全国。与此同时，在线教育甚至能将国外的优质资源充分整合到国内，最快速的让学习者了解国外的学习动态，以美国的可汗学院为例，一个在学院上公开展示的视频和课程，有可能在一天后就会出现在国内学习者的眼前，这还是汉语翻译版本。
在线教育常说的“三个课堂”，这些分别是什么
什么是“三个课堂”？所谓的三个课堂是“信使课”、“名师课”和“名校网络课”，统称为“三课”。这“三个”是什么意思？
“导师制”:强调专业化，主要针对农村薄弱学校和教学点缺乏师资、不能开设或不能开设国家规定的课程等问题，采用特殊的网上课程或同步课程的形式，并根据教学进度利用互联网推送适当的优质教育资源等。帮助他们有秩序地开办国家规定的课程，促进教育公平均衡发展。
“名师班”:强调共享，主要针对教师教学能力弱、专业发展水平低的问题。通过建立网络研究社区，可以充分发挥名师课堂的示范作用，探索网络环境下教学研究活动的新形式，提升普通教师和优秀教师的水平，使名师资源在更大范围内共享，促进教师专业发展。
“名校网络课堂”:强调开放性，主要针对有效缩小地区、城乡、学校之间教育质量差距的迫切需要，以优质学校为主体，通过网络学校和网络课程，系统、全面地推进地区或全国优质教育资源的共享，满足学生个性化发展和优质教育的需求。
针对薄弱学校师资匮乏、农村教学点缺乏、国家规定的课程不能开设、开设不够、开设不好等问题，本文试图突破课程不达标的问题。例如，偏远地区的音乐、美术、英语，信息技术等学校不能开设课程，少数民族地区的学校也不能开设双语教育和职业教育新课程。快递班主要由政府组织。据我所知，广东省在这方面做了很多卓有成效的工作，特别是“粤“ 桂，同一个班与广西，联合举办的就是一个很好的例子。
“三个课堂”核心在于：促进教育公平，提升教育质量
“三个课堂”的着力点：教师、课堂、资源共享
“三个课堂”的关键是：教师和课堂教学
“三个课堂”的突破口：视频、直播与在线、混合教学
在线教育课堂的互动效果好吗
直播互动类在线教育是指以互联网为媒介，利用多媒体及其他数字化手段进行的老师和学生之间模拟面对面的实时互动教学活动。基础网络设备、学习终端设备、教师、教学内容、直播教学平台、学生等是构成直播类在线教育的基本要素。
互动类在线教育不仅能够不受地域的限制，足不出户即可学习，而且可以随时查看学习视频，便于知识点查缺补漏，加深对知识点的理解；
互动类在线教育也能最大限度释放优质内容的影响力，实现资源的最大利用，优化资源配置；
通过互动类在线教育，老师的教学内容能够完整的传递给学生，并且师生间可进行有效的沟通互动，及时答疑，尽最大可能还原学生线下学习的模式，学生的学习效果能得到有效提升；
在直播教学过程中，老师对学生的学习过程具有监督作用，促使学生的注意力集中在课堂，尽量保证学生的有效学习时间和完成率。
因此直播互动类在线教育不仅能够打破空间限制，实现地域链接，提高人才利用率，降低信息不对称，优化资源配置，促使各方需求得到释放，而且可以通过实时互动、答疑和督促作用提高学生学习的完成率和学习效果，实现教学价值，有效的改善了录播及其他形式在线教育完成率低及学习效果不明显的痛点。
